La Enseñanza de la Formación Profesional

Profesora: Jazmín Belossi nube

Síntesis de la materia

La materia propone un recorrido para comprender la enseñanza en el ámbito de la Formación Profesional desde una perspectiva pedagógica actualizada. Aborda los saberes del trabajo, la relación teoría–práctica, la planificación de propuestas formativas, los marcos político-normativos y los desafíos contemporáneos como la digitalización, la inteligencia artificial y la segmentación social y de género. El objetivo central es que los futuros profesionales puedan analizar críticamente sus prácticas, entender el rol docente en la Educación para el Trabajo y construir propuestas formativas más justas, contextualizadas y con impacto real en la inserción laboral.

Planificación de la materia: Enseñanza de la Educación Profesional

Contenidos mínimos según Plan de Estudios

Enseñanza de la educación profesional.
El sujeto de la Educación Profesional: adultos y jóvenes; representaciones sociales construidas.
Currículum y enseñanza en la formación profesional.
La nación, la jurisdicción y la institución de formación profesional.
Programación de la enseñanza y los entornos formativos.
Planificación en Educación Profesional y los saberes de la práctica.
Evaluación en la formación profesional: evaluación de la enseñanza, del aprendizaje y de capacidades.

Fundamentación

Este programa se inscribe en los lineamientos de la Tecnicatura Universitaria en Educación Profesional. Al desarrollarse en el primer cuatrimestre del primer año y pertenecer al campo de la formación específica, constituye un espacio de reflexión pedagógica basado en modelos, categorías teóricas y perspectivas del campo educativo. Su propósito es favorecer la construcción de conocimiento que permita analizar la propia práctica de enseñanza, comprender a los estudiantes y revisar el proyecto institucional de la Formación Profesional.

La materia adquiere relevancia en la formación para el trabajo porque propone interpelar las prácticas educativas desde su vínculo con la realidad socioeducativa en la que se desarrollan, y aborda los saberes del oficio que se producen dentro y fuera de la escuela. Favorece la construcción colectiva de un conocimiento crítico y productivo.

En relación con las demás unidades curriculares, esta asignatura contribuye a elaborar una posición ética y política frente a la educación para el trabajo, con el objetivo de habilitar prácticas de enseñanza más justas e inclusivas y con potencial transformador.

Objetivos

Se espera que los estudiantes puedan:

Incorporar nuevos marcos conceptuales del campo pedagógico para analizar la realidad educativa y, en particular, la modalidad de Educación Técnico Profesional en la que trabajan.
Construir una reflexión crítica sobre el sentido de la enseñanza y la práctica docente en la Formación Profesional, considerando escenarios complejos y cambiantes.
Indagar los límites y posibilidades para desarrollar nuevas prácticas educativas en Formación Profesional, en articulación con otros actores y con el marco político-normativo nacional y provincial.

Contenidos por unidades

Unidad 1 — Abordajes teóricos y políticos sobre la enseñanza

Qué es la enseñanza.
La enseñanza como práctica y como sistema.
Modelos de enseñanza.
Saberes involucrados en la práctica de la enseñanza y saberes de los sujetos de la Formación Profesional.
Trayectorias educativas y experiencias formativas.
Contexto actual de la enseñanza en Formación Profesional y sus propósitos en la política pública.
Rol y trabajo docente en la Formación Profesional.

Unidad 2 — Los saberes que circulan en la Formación Profesional

Saberes del trabajo y saberes producidos fuera del ámbito educativo: validación, codificación y reconocimiento.
Formación, oficio y saber del trabajo.
La articulación teoría–práctica: desafíos y limitaciones en la enseñanza de la Formación Profesional.
El entorno formativo como espacio para el aprendizaje colectivo.

Unidad 3 — La toma de decisiones en la gestión de la enseñanza

Programación y planificación de propuestas formativas.
Decisiones sobre continuidad de la enseñanza, evaluación y adecuación curricular.
Formatos de la oferta de Formación Profesional.
Enseñanza basada en capacidades profesionales.
La enseñanza en el proyecto educativo institucional y el rol del equipo directivo.

Unidad 4 — Desafíos actuales de las prácticas de enseñanza en la Formación Profesional

Digitalización de la educación.
Tecnologías e inteligencia artificial en la educación.
Centros de Formación Profesional y su relación con la empleabilidad y el mercado laboral.
Justicia curricular y justicia educativa.
Democratización de la educación.
Conocimientos situados y segmentación social.
Distribución de la oferta de Formación Profesional y segmentación de género.

Metodología de trabajo

La propuesta se organiza alrededor de las unidades del programa, promoviendo el diálogo entre marcos teóricos y prácticas reales de los participantes. Se desarrollarán:

Bloques expositivos.
Estrategias de taller.
Análisis de materiales escritos, audiovisuales y digitales.
Espacios de debate y reflexión crítica.
Actividades autónomas y asincrónicas en la plataforma virtual, complementarias al trabajo presencial.

Evaluación

La materia consta de dos instancias evaluativas:

Primera evaluación: parcial domiciliario individual, a modo de trabajo práctico.
Segunda evaluación: integradora, oral y presencial.

Criterios de evaluación:

Apropiación de conceptos teóricos.
Análisis de la realidad.
Vinculación pertinente entre contenidos.
Presentación acorde a las pautas.

Cronograma de actividades

Semana 1: Presentación de la materia, expectativas y objetivos. Introducción y primeras reflexiones sobre saberes pedagógicos y enseñanza.
Semana 2: Enseñanza y formación: dimensiones, condiciones y medios. Trabajo con bibliografía y fuentes.
Semana 3: Marco de la enseñanza en Formación Profesional. Oficio de enseñar y trabajo docente. Narrativas docentes.
Semana 4: Construcción del saber y conocimiento en el aula de Formación Profesional. Proyecto institucional. Representaciones sociales sobre la Formación Profesional.
Semana 5: Relación teoría–práctica y definición de campos de formación.
Semana 6: Saberes socialmente productivos y saberes que circulan en la Formación Profesional.
Semana 7: Profundización del par teoría–práctica. Entrega de consigna de primera evaluación.
Semana 8: Entorno formativo y aprendizaje colectivo. Entrega de primera evaluación. Semana 9: Decisiones de enseñanza en el proyecto educativo institucional. Rol del equipo directivo.
Semana 10: Formatos de la oferta de Formación Profesional. Enseñanza y evaluación por capacidades.
Semana 11: Desafíos actuales de la enseñanza en Formación Profesional.
Semana 12: Adecuaciones curriculares y acompañamiento de trayectorias. Justicia curricular y educativa.
Semana 13: Digitalización de la educación y desafíos tecnológicos en el trabajo. Panel especial UNPAZ sobre tecnología y educación.
Semana 14: Trabajo, educación y género. Segmentación laboral y educativa; abordaje desde la Formación Profesional.
Semana 15: Educación y trabajo en el siglo veinte uno.
Semana 16: Segunda evaluación integradora, oral y presencial. Cierre de la materia.

Reflexión personal sobre la cursada

Texto libre.
Podés incluir: - Lo que más te aportó. - Dificultades encontradas. - Estrategias que funcionaron. - Cómo se relaciona con tu práctica docente o profesional.

Bibliografía obligatoria y complementaria

Organización por unidades

Material efectivamente trabajado

Unidad 1

Bibliografía obligatoria

Alliaud, A. (2019). El campo de la práctica en la formación docente. Material de trabajo para educadores y educadoras. Cuadernos del IICE número 21. ISSN 2618-5377.
Apartado: El oficio de enseñar hoy.
Ferry, G. (1993). Pedagogía de la formación. Buenos Aires: Eds. FFL-UBA / Novedades Educativas.
Capítulo uno.
Feldman, D. (2010). Didáctica general. Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
Capítulo dos.
Meirieu, P. (2022). El futuro de la Pedagogía. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, volumen 34, número 1, páginas 39 a 81.
https://doi.org/10.14201/teri.27128 (Selección)
Simons, M. y Masschelein, J. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Buenos Aires: Miño y Dávila. (Selección)

Bibliografía complementaria

De Alba, A. (1998). Curriculum, crisis, mito y perspectivas. Buenos Aires: Miño y Dávila.
Pastré, P. (2006). Apprendre à faire. En Bourgeois, É. y Chapelle, G. (dirs.). Apprendre et faire apprendre. París: PUF, páginas 109 a 121. (Traducción)
Simons, M. y Masschelein, J. (2014). Defensa de la escuela. Una cuestión pública. Buenos Aires: Miño y Dávila.

Unidad 2

Bibliografía obligatoria

Barato, J. N. (2016). Trabajo, conocimiento y Formación Profesional. Montevideo: OIT/Cinterfor.
Capítulos 2 y 3.
Marengo, R. (2022). Los saberes socialmente productivos: del análisis pedagógico a las prácticas del trabajo. En Tecnotecas para la Innovación Popular Argentina. CABA: CIECTI.
Sadovsky, P. (2019). La Teoría de la Transposición Didáctica como marco para pensar la vida de los saberes en las instituciones. En Balagué, C. (comp.). Bitácoras de la innovación pedagógica. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe.

Bibliografía complementaria

Barato, J. N. (2016). Trabajo, conocimiento y Formación Profesional. Montevideo: OIT/Cinterfor.
Barato, J. N. (2005). Formación Profesional: ¿Saberes de ocio o saberes del trabajo?. Montevideo: OIT/Cinterfor.

Unidad 3

Bibliografía obligatoria

Barato, J. N. (2005). Formación Profesional: ¿Saberes de ocio o saberes del trabajo?. Montevideo: OIT/Cinterfor. (Selección)
Assenza Parisi, V. et al. (2021). Educación Técnica Nivel Secundario: la enseñanza y el aprendizaje basados en proyectos. Edición para el profesor. Buenos Aires: Fundación YPF. (Selección)
Nicastro, S. (2023, catorce de julio). Trabajar en la escuela hoy. Video de YouTube. Ciudad de Aprendizaje Villa María.
https://youtu.be/LeRaBVdoMZk?si=Szgfm9MOkv4R6Y3u
Feldman, D. (2015, nueve de diciembre). Evaluación: ¿proceso o producto? Video de YouTube.
https://youtu.be/Bl0gO06A10QY?si=2AbvLisONps4NQAs

Bibliografía complementaria

Feldman, D. (2010). Didáctica general. Ministerio de Educación de la Nación (Aportes para el desarrollo curricular).
Letelier, M. E. (2016). La Evaluación de Aprendizajes de Personas Jóvenes y Adultas. Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa, volumen 2, número 1.
https://revistas.uam.es/riee/article/view/4574
Consejo Federal de Educación. Resolución CFE número 266 del año 2015. Evaluación de capacidades profesionales.

Unidad 4

Bibliografía obligatoria

Daza, D.; Lettieri, M.; Peirone, F. (2020). Hacia una pedagogía informacional situada. EC - Revista de Administración y Economía, número 4, páginas 41 a 49.
https://publicaciones.unpaz.edu.ar/OJS/index.php/ec/article/view/721
Goren, N. (2022, cuatro de abril). Entrevista a Nora Goren (IESCODE-UNPAZ) - Programa Punto Género (Diputados TV). Video de YouTube.
UNPAZ Canal Oficial.
https://youtu.be/THeWKxj9RY4?si=UaQoz3ED3mi35IMO
Millenaar, V. (2014). ¿Capacitar para la competitividad o promover los derechos? Retóricas de la formación profesional desde un análisis de género. Propuesta Educativa, número 41, páginas 99 a 108.
https://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1995-77852014000100011
Torres, R. M. (2021). Saberes socialmente útiles. Septiembre de 2021.
Levy, E. (2019). Discutiendo el vínculo entre educación y trabajo desde una mirada crítica. Revista Para Juanito, Año 7, número 18. Fundación La Salle.
Terigi, F. (2012). Lo mismo no es lo común. En Frigerio, G. y Diker, G. (eds.). Educar: Posiciones acerca de lo común. Buenos Aires: Del Estante, páginas 209 a 221.

Bibliografía complementaria

Bowles, S. y Gintis, H. (2014). El problema de la teoría del capital humano: una crítica marxista. Revista de Economía Crítica, número 18, páginas 220 a 228.
http://www.asociacioneconomiacritica.org/wp-content/uploads/2015/10/Revista_Economia_Critica_18.pdf
Giroux, H. (1986). Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la educación: un análisis crítico. Revista Colombiana de Educación, número 17.
http://envia3.xoc.uam.mx/site/uploads/lecturas_TID/unidad1/Giroux.pdf
Goren, N. (2022). Trabajo femenino: una historia de desigualdades persistentes. Revista Voces del Fénix, número 87. Facultad de Ciencias Económicas, Universidad de Buenos Aires.
https://vocesenelfenix.economicas.uba.ar/trabajo-femenino-una-historia-de-desigualdades-persistentes/