Didáctica General

Daniel Feldman. Capítulo 2. Clase 3.

Actividades

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1. Según Fenstermacher, citado por Feldman, ¿cómo la enseñanza interviene en el aprendizaje? ¿Qué hace el estudiante con la enseñanza que recibe?

Fenstermacher plantea que la enseñanza interviene en el aprendizaje en la medida en que logra influir en la actividad del estudiante.
No se trata simplemente de transmitir información, sino de provocar que el alumno haga algo con lo que recibe: que procese, transforme, reorganice o integre los contenidos.

Así, el secreto del aprendizaje no reside en la enseñanza en sí misma, sino en lo que el estudiante hace activamente con el material de enseñanza:

Relacionarlo con sus saberes previos.
Integrarlo a su estructura cognitiva.
Reformularlo o utilizarlo en nuevas situaciones.

El estudiante no es un receptor pasivo; es un agente activo que interpreta, selecciona, conecta y reconstruye el conocimiento propuesto.

✅ En resumen: la enseñanza no garantiza el aprendizaje directamente; su efectividad depende de la actividad mental que el alumno sea capaz de realizar a partir de ella.

2. ¿Cómo se define un enfoque de aprendizaje?

Un enfoque de aprendizaje se refiere a la manera en que un estudiante encara una tarea de aprendizaje, es decir:

Qué propósito tiene al aprender.
Qué estrategias emplea para alcanzar ese propósito.

Feldman (citando investigaciones sobre enfoques de aprendizaje) explica que existen tres tipos principales:

Enfoque superficial: el estudiante busca cumplir con los requisitos mínimos de la tarea, sin preocuparse mucho por comprender.
Enfoque estratégico: el estudiante adapta su esfuerzo buscando el máximo beneficio (por ejemplo, sacar buenas notas con el menor esfuerzo posible).
Enfoque profundo: el estudiante busca realmente comprender los contenidos, los relaciona con otros saberes y trata de construir un conocimiento significativo.

Estos enfoques no son naturales ni fijos: se construyen a partir de las experiencias escolares que los alumnos atraviesan.

✅ En resumen: un enfoque de aprendizaje describe las intenciones y estrategias que un estudiante pone en juego cuando aprende.

3. ¿Qué se entiende por la responsabilidad ética del profesional que enseña?

La responsabilidad ética del docente no se limita al éxito inmediato del aprendizaje (porque el aprendizaje depende también de la actividad del alumno y de otros factores).
Sin embargo, el profesional que enseña tiene el deber de:

Hacer todo lo moralmente posible para crear las mejores condiciones de aprendizaje.
Diseñar propuestas pedagógicas pertinentes, accesibles y desafiantes.
Respetar los tiempos, las diferencias y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Reflexionar críticamente sobre su propia práctica y mejorarla continuamente.

Aunque no puede garantizar el aprendizaje de todos los alumnos, sí es responsable de actuar de manera ética y comprometida para facilitarlo al máximo.

✅ En resumen: la responsabilidad ética del docente implica asumir con seriedad su rol de acompañar, facilitar, orientar y promover el aprendizaje, aun sabiendo que el resultado final depende de múltiples factores.

¿A qué preguntas responde el conjunto de valores que representa un enfoque de enseñanza? ¿Cuáles son las posibles respuestas?

Según Feldman (siguiendo a Fenstermacher y Soltis), un enfoque de enseñanza está basado en un conjunto de valores que responde, principalmente, a dos preguntas fundamentales:

¿Qué significa ser una persona educada?
¿Cuál es el rol del profesor en ese proceso de educación?

Estas preguntas orientan las prácticas docentes y marcan qué objetivos y propósitos se consideran más importantes al enseñar.

Ahora bien, las posibles respuestas a esas preguntas dan origen a distintos enfoques de enseñanza. Feldman describe tres enfoques principales:

🔵 Enfoque del Ejecutivo

Respuesta a “qué es una persona educada”:
Una persona que domina contenidos, habilidades y procedimientos específicos (es decir, sabe y sabe hacer lo que el currículo prescribe).
Respuesta a “cuál es el rol del profesor”:
El profesor es un gestor eficiente: organiza objetivos claros, planifica, ejecuta y evalúa el aprendizaje para asegurar que los alumnos logren los saberes previstos.

🟢 Enfoque del Terapeuta

Respuesta a “qué es una persona educada”:
Una persona auténtica, autónoma y capaz de fijar sus propios objetivos de aprendizaje, desarrollando sus potencialidades personales.
Respuesta a “cuál es el rol del profesor”:
El profesor es un facilitador del crecimiento personal: crea ambientes que permiten al alumno aprender de manera significativa, desde sus propios intereses y motivaciones.

🔴 Enfoque del Liberador

Respuesta a “qué es una persona educada”:
Una persona capaz de pensar críticamente, de romper con prejuicios y estereotipos para construir visiones más complejas y profundas del mundo.
Respuesta a “cuál es el rol del profesor”:
El profesor es un liberador de mentes: promueve el cuestionamiento, el análisis crítico y la construcción activa del conocimiento en diálogo con el saber científico, histórico o filosófico.

✅ En resumen

Cada enfoque de enseñanza responde de manera distinta a estas preguntas fundantes:

¿Qué queremos formar en nuestros estudiantes?
¿Qué papel asumimos como docentes para lograrlo?

De esa respuesta depende la organización de la clase, las estrategias que se usan, los modos de evaluación y, sobre todo, el sentido profundo de la tarea docente.

¿Cómo incide el ambiente en el aprendizaje, según Daniel Feldman?

Feldman sostiene que el ambiente de enseñanza es fundamental para el aprendizaje porque constituye el contexto en el que se producen las interacciones educativas.
El ambiente no es un simple “escenario”, sino que condiciona las posibilidades de aprender según cómo esté configurado.

El ambiente incide en el aprendizaje porque:

Facilita o dificulta ciertas formas de actividad intelectual.
Favorece determinados enfoques de aprendizaje (por ejemplo, ambientes más abiertos estimulan enfoques profundos).
Genera un marco de control y comunicación que organiza la participación de los alumnos.
Impone requisitos y exigencias (como autonomía, colaboración, capacidad de resolver problemas, etc.).
Define qué tipo de saberes son accesibles y cómo se los construye (por recepción, imitación, descubrimiento, diálogo).

✅ En síntesis: el ambiente moldea la forma en que se enseña y en que los alumnos pueden aprender.

¿Qué diferencia un ambiente de otro, según Feldman?

Un ambiente de enseñanza se diferencia de otro en varios aspectos:

Propósitos
- Cada ambiente prioriza ciertos objetivos de aprendizaje.
- Ejemplo: un ambiente puede estar orientado a transmitir información estructurada (clase expositiva) o a promover el pensamiento crítico (debate o resolución de problemas).
Enmarcamiento o forma de control
- Todo ambiente tiene un sistema de reglas, derechos, deberes e interacciones.
- El control puede ser más fuerte (el profesor regula todo) o más débil (los alumnos tienen más autonomía), pero siempre existe algún tipo de regulación.
Secuencia de tareas y organización del conocimiento
- Los ambientes se diferencian por cómo se organizan las actividades y cómo se presenta el saber.
- Ejemplo: secuencias paso a paso (más estructuradas) o actividades abiertas y exploratorias.
Requisitos para su implementación
- Cada ambiente exige condiciones particulares para funcionar bien: tiempo, recursos, habilidades docentes, predisposición de los alumnos, etc.
- No basta con querer aplicar un enfoque; hay que asegurarse de que se cuentan con los requisitos necesarios.

✅ Conclusión

Según Feldman, el ambiente no es neutro:

Permite, limita o potencia distintas maneras de aprender.
Se diferencia por sus propósitos, su forma de control, su organización interna y sus requisitos.
Por eso, elegir o diseñar un ambiente de enseñanza implica pensarlo críticamente: ¿qué quiero lograr?, ¿con qué alumnos y con qué medios cuento?, ¿qué tipo de relación docente-alumno deseo construir?

¿Cuáles son los principios positivos que propone Feldman para superar los enfoques estancos y promover la integración de modelos y enfoques?

Feldman sostiene que los modelos o enfoques de enseñanza no deben aplicarse de manera rígida, como esquemas cerrados.
Propone en cambio una mirada integradora, basada en principios positivos que permitan elegir o combinar enfoques según el contexto, los alumnos, los propósitos y las posibilidades.

Estos principios positivos que superan los modelos estancos son:

1. Un ambiente de enseñanza se define por sus propósitos

No existe un único ambiente que sirva para todos los propósitos educativos.
Cada ambiente debe ser diseñado pensando qué se quiere lograr: comprensión profunda, adquisición de información, desarrollo de habilidades, crecimiento personal, pensamiento crítico, etc.

✅ El ambiente debe adecuarse a los objetivos de aprendizaje.

2. Algunos ambientes son más favorables para ciertos alumnos

No todos los estudiantes aprenden igual: tienen estilos de aprendizaje diferentes (holísticos, serialistas, enfoques superficiales, estratégicos o profundos).
El ambiente debe considerar las características de los alumnos para potenciar sus aprendizajes.

✅ Hay que tener en cuenta quiénes son los estudiantes y cómo aprenden.

3. Algunos ambientes son más favorables para ciertos profesores

No todos los docentes se sienten cómodos en cualquier tipo de ambiente.
Un profesor debe preguntarse honestamente si puede desempeñarse bien en un ambiente más directivo, más abierto, más planificado o más interactivo.

✅ El diseño del ambiente también debe ser realista respecto a las competencias y estilos del docente.

4. Crear un ambiente de enseñanza supone cumplir requisitos

Cada tipo de ambiente necesita condiciones específicas: tiempo suficiente, recursos, apoyo institucional, clima adecuado, etc.
No tiene sentido adoptar un enfoque si no se pueden cumplir sus requisitos.

✅ Antes de elegir un modelo, hay que evaluar si se tienen los medios necesarios.

5. La elección de un ambiente o enfoque no depende de un valor intrínseco

No hay enfoques “mejores” o “peores” en abstracto.
La elección debe basarse en una evaluación concreta:
- ¿Qué propósito educativo busco?
- ¿Qué tipo de tarea quiero promover?
- ¿Con qué alumnos trabajo?
- ¿Con qué recursos cuento?
- ¿Me siento preparado para implementarlo?

✅ La elección debe ser contextualizada, crítica y flexible.

🎯 En síntesis

Feldman invita a superar las rigideces y pensar la enseñanza como un proceso flexible y dinámico:

No hay recetas únicas.
Se trata de crear ambientes de enseñanza pertinentes y viables, combinando modelos y enfoques según las necesidades concretas de cada situación educativa.