Gilles Ferry (1993)

Resumen. Clase 3.

versión en audio texto original actividad Tema relacionado: Constructivismo

Acerca del concepto de formación

El autor plantea una reflexión sobre la noción de formación, destacando que el término tiene diferentes significados según el contexto en el que se utilice. Para estructurar su análisis, Ferry presenta distintas acepciones del concepto de formación:

Primera acepción: La formación como dispositivo
Muchas veces se asocia la formación a los dispositivos institucionales que la organizan, como institutos, universidades, programas de formación inicial, posgrados o formación permanente. En este sentido, se entiende como un conjunto de estructuras que soportan el proceso formativo. Sin embargo, Ferry aclara que los dispositivos no son la formación en sí misma, sino solo su soporte.
Segunda acepción: La formación como programas y contenidos de aprendizaje
En este caso, la formación se concibe como la implementación de programas educativos, es decir, el conjunto de contenidos, asignaturas y materias diseñadas para la enseñanza. Ferry señala que este enfoque es insuficiente para comprender el fenómeno de la formación, ya que se limita a lo prescriptivo sin considerar otros aspectos fundamentales del aprendizaje.
Tercera acepción: La formación como transformación del sujeto
Para Ferry, la formación debe entenderse como un proceso de transformación personal y subjetiva. No se trata solo de la transmisión de conocimientos, sino de la construcción de una identidad profesional y humana a lo largo del tiempo. En este sentido, la formación es un proceso dinámico e inacabado que depende de la interacción del individuo con su entorno.

Ferry concluye que la formación no puede reducirse a una única definición. Más bien, es un proceso multidimensional, que incluye dispositivos educativos, programas de enseñanza, experiencias individuales y dinámicas sociales. Además, la formación nunca está completa, ya que el aprendizaje y la transformación personal son continuos a lo largo de la vida.

1. La formación como dinámica de desarrollo personal

El texto plantea que la formación no es solo un proceso de adquisición de conocimientos, sino una transformación del sujeto. Se trata de un desarrollo personal que no ocurre de manera pasiva ni automática, sino que implica actividad, reflexión y cambio. En otras palabras, la formación es un proceso en el que la persona se transforma a medida que aprende.

2. La mediación en la formación

Ferry aclara que el desarrollo personal no sucede de manera aislada. Siempre hay una mediación, lo que significa que la formación ocurre en relación con otros sujetos, instituciones o elementos culturales. En el caso de la educación, esta mediación puede darse a través del docente, del entorno escolar, de los materiales de estudio o de la experiencia práctica en la realidad.

3. Las tres condiciones necesarias para que haya formación

Para que el proceso formativo sea posible, el texto menciona tres condiciones fundamentales:

Tiempo: La formación no es instantánea ni se produce de golpe, sino que es un proceso que requiere un desarrollo a lo largo del tiempo. Implica experiencias acumuladas, momentos de reflexión y cambios progresivos en la comprensión.
Lugar: La formación ocurre en un espacio concreto, ya sea un aula, un taller, un ambiente de trabajo o cualquier otro contexto en el que se desarrolle el aprendizaje. El entorno influye en cómo se aprende y en qué condiciones se da la formación.
Relación con la realidad: No se aprende en abstracto, sino en relación con el mundo real. La formación implica interpretar la realidad, actuar sobre ella y confrontar los conocimientos con experiencias concretas.

4. Representación de la realidad

Dentro del proceso formativo, Ferry menciona que no solo nos relacionamos con la realidad tal como es, sino que la representamos en nuestra mente. Es decir, cada persona construye una visión particular del mundo, basada en sus experiencias, conocimientos previos y contexto. Esta representación de la realidad influye en cómo aprendemos y en cómo aplicamos lo que aprendemos.

5. El concepto de alternancia en la formación

Este concepto es clave en la reflexión sobre el rol del docente y del aprendizaje en general. Ferry explica que hay dos momentos en el proceso formativo:

El momento de acción (trabajo para los alumnos): Aquí, el docente está enseñando activamente, planificando clases, explicando contenidos, guiando el aprendizaje de los estudiantes.
El momento de reflexión sobre la práctica: En este espacio, el docente se detiene a pensar en su propio trabajo, analiza lo que funcionó y lo que no, ajusta estrategias y se forma a sí mismo como profesional.

La alternancia es la dinámica de ir y venir entre estos dos momentos: actuar y luego reflexionar sobre la acción. Esta idea es fundamental porque destaca que la formación no es solo enseñar, sino también aprender de la propia práctica y mejorarla constantemente.

Conclusión

El texto de Ferry Gilles enfatiza que la formación no es solo recibir información o seguir un programa educativo, sino que es un proceso complejo de transformación personal, que ocurre en relación con otros y en condiciones concretas de tiempo, espacio y realidad. La alternancia entre acción y reflexión es fundamental en la educación, especialmente para los docentes, ya que les permite mejorar su práctica y su desarrollo profesional.

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Relación con el Constructivismo

🔹 1. La formación no se recibe: el sujeto se forma a sí mismo

Ferry afirma con claridad que “nadie puede formar a otro”, y que “el sujeto se forma solo, por sus propios medios”.
🔸 Esta idea refuerza la postura de que el alumno es protagonista de su aprendizaje y que la formación no puede ser impuesta desde afuera. La autonomía, el deseo de aprender, la capacidad de exploración y descubrimiento vienen del sujeto.

🔹 2. La formación es una dinámica de desarrollo personal

El autor sostiene que la formación no es lo mismo que enseñanza o aprendizaje, sino una transformación interna del sujeto.
🔸 Esto se vincula con la idea de que enseñar no es dirigir el proceso, sino acompañar ese desarrollo desde lo personal y lo significativo, permitiendo que cada estudiante recorra su propio camino.

🔹 3. La mediación en el proceso formativo

Aunque el sujeto se forma a sí mismo, Ferry señala que siempre se forma “por mediación”: lecturas, relaciones, experiencias, circunstancias, formadores.
🔸 Esto coincide con la idea de que el docente no forma directamente, sino que su tarea es mediar, ayudar cuando hace falta, orientar, ofrecer recursos y presencia, sin imponer.

🔹 4. Crítica a la idea del formador como escultor

Ferry menciona una fantasía común: la del formador que “da forma” a un otro como si fuera materia pasiva, y lo moldea a su imagen.
🔸 Esta crítica se alinea con la rechazo al modelo directivo de enseñanza. Vos defendés que el docente no debe imponer formas, sino respetar la singularidad y el ritmo de cada estudiante.

🔹 5. La formación necesita tiempo y espacio para el trabajo sobre sí mismo

Ferry remarca que la formación exige un tiempo y un lugar para que el sujeto pueda pensarse, reflexionar, reelaborar su experiencia.
🔸 Esto dialoga con la mirada crítica al sistema que fija objetivos previos al conocimiento del alumno. Ferry sugiere que la reflexión es esencial, y eso requiere condiciones que muchas veces el sistema no contempla.

🔹 6. Representación de la realidad y formación por anticipación

Ferry explica que en la formación se trabaja no sobre la realidad directa, sino sobre su representación mental: cómo me imagino una clase, cómo me preparo para enfrentar un rol.
🔸 Esto te puede servir para mostrar que la formación no es solo acción, sino también reflexión, anticipación, exploración de posibilidades. En esa anticipación, el alumno autodidacta puede jugar, probar, equivocarse y aprender.

🔹 7. Alternancia y reflexión sobre la práctica

El texto distingue claramente entre el tiempo del hacer (trabajo profesional) y el tiempo de reflexionar sobre lo hecho.
🔸 Podés usar esto para reforzar que la experiencia no es formativa en sí misma, sino cuando se detiene a pensar, revisar, comprender, resignificar. La enseñanza debe facilitar esos espacios de pausa y análisis.

✅ En resumen:

Se puede fundamentar la visión constructivista con estos ejes del pensamiento de Gilles Ferry:

El sujeto se forma a sí mismo (no se puede “formar a otro”).
El rol del docente es acompañar y mediar, no moldear.
La formación es un desarrollo personal con mediaciones.
Se requiere tiempo, espacio y reflexión para que ocurra la formación.
La autonomía del alumno y su capacidad de representar, explorar y actuar sobre la realidad son centrales.