Hacia una pedagogía informacional situada

Reflexiones a partir de una experiencia de formación docente.
Autores: Daniel Daza, Marian Lettieri y Fernando Peirone. audio resumen original actividad

Desafíos y tensiones en la Formación Profesional. Reflexiones desde la enseñanza. Transformaciones tecnológicas en el sector productivo y su impacto en el aula taller y los saberes en la FP. Participación en Padlet: padlet

Pedagogía Informacional Situada

Comparto este mapa conceptual que armé a partir de la lectura del texto. Me resultó muy valioso encontrar en palabras y conceptos aquello que muchas veces uno ya percibe de manera intuitiva. Por ejemplo, la idea de “profesiones invisibles” es interesante y me hizo reflexionar sobre el trabajo invisible que realizamos los docentes: horas de preparación de clases, de planificación de proyectos, de diseño de experiencias de aprendizaje que no siempre se ven ni se reconocen, pero que son clave en nuestra tarea.

A su vez, me quedó resonando mucho el lugar que se le da a la creatividad pedagógica como motor para lograr calidad educativa. Creo que es fundamental promover un trabajo genuino, original y creativo, sin temores, para inspirar aprendizajes significativos y formar egresados con bases sólidas, pensamiento crítico y competencias para los desafíos actuales. El texto invita a seguir explorando sobre los conceptos de sociedad informacional, y a seguir buscando caminos innovadores en mi práctica docente.

Pilares Pedagógicos en FP

En todos los pilares descritos en el artículo, encuentro estrategias y herramientas que no solo son posibles, sino absolutamente necesarias de implementar en la formación profesional. La valoración de los conocimientos previos resulta fundamental si consideramos al estudiante como trabajador y como adulto que ya trae recorridos previos, tanto formales como informales, adquiridos en su vida laboral, social y personal. No partir de estos saberes sería desaprovechar un valioso punto de partida para el aprendizaje.

El aprendizaje reflexivo y las prácticas interdisciplinarias son esenciales en metodologías activas como el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), cada vez más necesarias en la Educación Técnico Profesional, donde la resolución de problemas reales demanda integración de saberes y reflexión crítica.

Las comunidades de aprendizaje son indispensables en los contextos de la formación profesional. La colaboración, el intercambio de experiencias y la construcción conjunta de conocimiento entre pares enriquecen tanto a los estudiantes como a los docentes, favoreciendo un aprendizaje significativo y situado.

La evaluación crítica y activa, integrada en el proceso, es no solo pertinente sino imprescindible en la Educación Técnico Profesional y, con más razón, en la formación profesional. No se trata de evaluar únicamente resultados finales, sino de acompañar los procesos de aprendizaje, brindando retroalimentación constante para la mejora continua.

Finalmente, la sistematización de experiencias educativas es clave para fortalecer la pedagogía y promover la calidad educativa. Permite reflexionar sobre la práctica, consolidar buenas estrategias y compartir saberes entre colegas, evitando que el conocimiento pedagógico quede fragmentado o dependa exclusivamente de la experiencia individual.

Estos pilares pedagógicos no son un ideal lejano, sino que pueden y deben ser llevados a la práctica en los contextos específicos de la formación profesional. De hecho, ya forman parte de las mejores experiencias de enseñanza y aprendizaje en los entornos formativos, y su incorporación consciente y sistemática es el camino para construir una pedagogía informacional situada, que responda a los desafíos actuales y futuros de la Formación Profesional.